SESIÓN 4

LA HISTORIA FORMADORA EN VALORES

Actividades

1. En grupo, retoma las respuestas que se dieron a la pregunta inicial de la primera sesión

 ¿Qué enseñamos cuando enseñamos Historia?

Sucesos históricos, fechas conmemorativas, culturas, etc. Para que el alumno relacione su pasado con su presente. Dándose cuenta de la importancia que  tiene en su vida diaria.

Discute sobre cómo y con cuáles recursos formamos en estos valores, a qué parte del currículo pertenecen, cómo se enuncian desde el plan y programas de la SEP de educación básica.

Desarrollando la competencia respecto a la formación de una conciencia histórica para la convivencia, mediante diferentes contenidos y temas para analizar y reflexionar (mediante situaciones problema). Todo lo anterior en base al nivel de aprendizajes de los estudiantes.

2. Lee uno de los textos de:

 Marina José Antonio y Bernabeu Rafael (2007). La conciencia de la vinculación social, en Competencia social y ciudadana. España, Editorial Alianza.

 Domínguez Consuelo (2002). La enseñanza de la historia.

Identidad cultural y de valores democráticos en una sociedad plural, en Revista de teoría y didácticas de las Ciencias Sociales, enero-diciembre, número 007, Venezuela, Universidad de los Andes,, pp. 87-144.

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/652/65200705.pdf

  

3. Revisa el ejercicio de la segunda sesión identificando los valores vivenciados mientras trabajabas con la metodología Situación/Problema y participa del debate sobre la pregunta

¿Qué debería hacer el profesor como andamiaje para la construcción de valores en sus alumnos?

·         Buscar herramientas, técnicas, métodos con pasos bien delimitados y estructurados.

·         Planificar en base a una situación problema.

·         Partir de conocimientos previos.

·         Manejar la transversalidad con la asignatura de formación cívica y ética.

·         Generar debates sobre en base a sus conocimientos sobre los diferentes temas.

·         Utilizar estrategias donde los alumnos identifiquen las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.

4. A fin de reconocer las características sociales e históricas de la realidad actual a través de los testimonios orales y escritos y cómo éstos pueden desarrollar la identidad ciudadana:

a. Escucha un audio de una entrevista y participa en el ejercicio de interpretación histórica para reconocer los valores subyacentes.

b. Realiza la lectura de

 SALAZAR SOTELO, Julia (2006), Narrar y aprender historia, Ciudad de México, Universidad Nacional

Autónoma de México, pp. 159-192 [disponible online:

http://www.posgrado.unam.mx/servicios/productos/col_

pos/anteriores/34.pdf

 PEPPINO BARALE Ana María, El papel de la memoria oral para determinar la identidad local. México,

Universidad Autónoma Metropolitana. pp. 6-11.

http://www.uam.mx/difusion/revista/junio2005/06.pdf

 COOPER Hilary (2002). Interpretaciones. En Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria.

España, Editorial Morata,

Evaluación

5. Participa en la discusión grupal sobre la relación entre los testimonios orales, la identidad y los valores sociales y ciudadanos.

Se relacionan mediante la veracidad que debe existir entre los hechos y el testimonio que se da sobre algún suceso, pues esto va ir formando los valores sociales como el respeto, la tolerancia, la participación, etc. y al mismo tiempo los valores como ciudadano.

6. Describe en tu Diario de Campo una clase de historia, y señala los momentos en los que se pueden favorecer la construcción de valores sociales y ciudadanos y los espacios de intervención de tu parte que facilitan ese proceso en tus alumnos. Preséntalo a tus compañeros.

PRIMER GRADO

BLOQUE IV “LAS ACTIVIDADES DEL LUGAR DONDE VIVO”

Competencia:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

Aprendizaje esperado:

Identificar cómo y por qué se celebra e natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema “el respeto al derecho ajeno es la paz”.

ACTIVIDADES:

Actividad de inicio

·         Preguntar a los alumnos si saben quién fue Benito Juárez.

·         Después socializar sus respuestas.

Actividad de desarrollo:

·         Lectura de la biografía de Benito Juárez a los alumnos.

·         Identificar los hechos más importantes de este personaje y escribirlos en el pizarrón.

·         Después para reafirmar por medio de imágenes ordenar su biografía.

·         Luego escribir en el pizarrón el lema de Benito Juárez “el derecho al respeto ajeno es la paz” leerlo y preguntar que entienden sobre ese lema.

Actividades de cierre:

·         Jugar a la oca, escaleras y serpientes, lotería, etc. donde se les marquen las reglas que deben seguir durante el juego y dejarlos jugar libremente donde como docentes solo se observara para ver que alumno puede ser ejemplo para remarcar el lema de Benito Juárez.

·         Al terminar el juego preguntar quién gano los juegos, si respetaron reglas y lo hicieron sin trampa, para después relacionarlo con el lema “el derecho al respeto ajeno es la paz” y los alumnos comprendan mejor el significado y la aplicación en la vida diaria.

Productos u Observables

 Participación en la discusión sobre cómo y con cuáles recursos se enseñan valores. (2 puntos).

·         A partir de una situación problema, para aprovechar sus conocimientos previos.

      Utilizando el trabajo colaborativo.

      Por medio de videos.

      Por medio de imágenes.

      Por medio de mapas.

      Por medio de lecturas que hablen sobre el tema.

      Por medio de juegos.

      Por medio de audios.

 Participación en la discusión de grupo sobre lo que debe hacer el docente para enseñar valores al aprender historia. (2 puntos)

      Planificar en base a  una situación problema.

      Despertar el interés de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les generen empatía por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.

      Búsqueda de recursos y estrategias metodológicas que permitan al alumno ir aprendiendo por si mismo.

      Permitir el intercambio de conocimientos entre compañeros, al trabajar colaborativamente.

      Hacer de la historia una materia amena.

      Manejar la memorización solo cuando se requiera.

      Generar ambientes de aprendizaje para desarrollar conocimientos habilidades, actitudes y valores.

      Fomentar la convivencia democrática en el aula y en la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como la solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad, etc.

 Participación en la discusión grupal sobre la relación entre los testimonios orales, la identidad y los valores sociales y ciudadanos (3 puntos).

El hombre necesita de la sociedad para desarrollarse como persona y es por ello que los testimonios orales forman parte de la identidad del ser humano, esta identidad lleva a los valores sociales como el respeto, la solidaridad, la justicia social, el trabajo digno, etc. y a su vez estos valores sociales ayudan a formar los valores ciudadanos como: la honestidad, equidad, justicia, respeto, responsabilidad, legalidad, etc.

 Anotación personal en el Diario de Campo sobre una clase y los momentos y actitudes del profesor que favorece la construcción de los valores sociales y ciudadanos en el niño (3 puntos).

Momentos: inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

Actitudes: disposición para realizar su trabajo en el aula con los alumnos, confianza en él y en sus alumnos, que sea flexible, tolerante, respetuoso, responsable, fomentar los valores con el ejemplo, ser guía, tener disposición para aprender y compartir sus conocimientos y experiencias con los demás docentes, ser creativo, etc.  

Integrantes del equipo:

Rafael

Lucia

Candelaria