Metodologías para
el aprendizaje de la Historia II
10 de marzo del 2014.
DIARIO DE CAMPO:
SESIÓN 1 “QUÉ ENSEÑAMOS CUANDO ENSEÑAMOS HISTORIA”
Después de la
bienvenida comenzamos con la lectura y el análisis de la introducción y los
propósitos.
Después
de ver el vídeo propuesto en la guía se hizo la reflexión sobre las competencias que desarrolla el estudiante en la clase descrita.
1.-Comprensión
del tiempo y del espacio histórico.
2.-Manejo
de la información histórica.
3.-Formacion
de una conciencia histórica para la convivencia.
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA.
1.-Competencias
para el aprendizaje permanente.
2.-Competencias
en el manejo de la información.
3.-Competencias
en el manejo de situaciones.
4.-Competencias la convivencia.
5.-Competencias
para la vida en sociedad.
Después
del análisis de las competencias que se desarrollan en los alumnos realizamos
la reflexión sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué es historia? ¿Para qué aprender historia? ¿Qué
relación hay entre mi historia personal y la nacional?.
1.- ¿Qué es historia?
Es
el conjunto de acontecimientos que permite conocer, entender, analizar y
reflexionar sobre los hechos pasados y presentes que suceden a lo largo del
tiempo.
2.- ¿Por qué aprender
historia?
·
Facilita
la comprensión del presente y del pasado.
·
Contribuye
a desarrollar las facultades intelectuales.
·
Enriquece
a otros temas y permite la investigación autónoma.
·
Ayuda
a adquirir la sensibilidad social y cultural.
3.-¿Qué relación hay entre la
historia personal y nacional?
Que
marcan hechos que suceden antes, durante y después de un suceso, permitiendo
que se forme una historia personal y después comprenda la nacional
Se
concluyo la sesión con la socialización por equipos de las respuestas a las
preguntas y se dejo de reflexión personal el análisis de nuestras formas de
enseñar historia y lo que enseñamos. Pues en muchas ocasiones seguimos
utilizando solo los cuestionarios y los resúmenes.
SESIÓN
2 “LO QUE CAMBIA Y LO QUE QUEDA”
Después
de dar lectura a la introducción y los propósitos se inicio la sesión reflexionando
sobre la geopolítica, después se analizaron los conceptos de línea del tiempo y
espacio.
Comprendimos
que la línea de tiempo bien organizada permite una muy buena comprensión de los
sucesos históricos por diferentes lapsos de tiempo.
Reflexión sobre la línea del tiempo y
espacio, elementos fundamentales para el estudio de la historia.
Creemos que en la humanidad han
sucedido acontecimientos que han cambiado el rumbo de la historia en diferentes
épocas y lugares que trae consigo un pasado y deja consecuencias para el
futuro.
Ubicar el espacio y el tiempo sirve
para lograr entender y comprender por qué los hechos sucedieron de esa manera y
no de otra, así como las consecuencias que han traído dichos acontecimientos en
diferentes épocas.
Por ejemplo, los cambios que produjo
la cultura egipcia en sus espacios geográficos influyeron en todo el mundo, los
cambios culturales y políticos a diferentes velocidades en las distintas
regiones, así como la forma de vida,
costumbres y tradiciones.
El antiguo imperio se caracterizó por
el florecimiento de las artes y la construcción de pirámides.
El imperio medio conoció un periodo de
esplendor en su economía.
El imperio nuevo alcanzo su edad
dorada, conquistando a los pueblos
vecinos y expansión de sus dominios.
Su decadencia comenzó a raíz de
incursiones de otros pueblos como los romanos.
lo
que cambia y lo que queda en un joven con el paso del tiempo y nos dimos cuenta
de que son más las cosas que cambian como las formas de pensar, los valores,
las formas de actuar y lo que queda es los lazos familiares, las necesidades
afectivas y la necesidad de alimento. Ya que la mayoría de las cosas cambian
por los diferentes sucesos o experiencias que pasan a lo largo de la vida.
SESIÓN
3 “LA
METODOLOGÍA SITUACIÓN/PROBLEMA EN EL
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA”
Después
de dar lectura a los propósitos, Esta sesión comenzó con la situación- problema:
¿Quién mato a Maximiliano de Habsburgo? Y contestamos cada uno en base a los
muchos o pocos conocimientos previos que
tenemos.
Leímos
varios textos, revisamos mapas, cartas imágenes y por fin descubrimos quien fue
el que lo mato, pero fue necesaria la investigación para lograrlo, porque nadie
lo sabía.
Al principio las respuestas fueron pensadas según los
conocimientos previos en relación con el nombre del personaje y el
acontecimiento histórico donde participo en personaje, pero no se supo con
seguridad quien fue, por la falta de conocimientos previos.
Después de indagar en las
diversas fuentes para dar solución a la situación –problema concluimos que:
Al nombrar a Maximiliano emperador de México, los conservadores
esperaban riquezas y beneficios para ellos, mientras que los liberales
pretendían derrotar su imperio como diera lugar para defender la república pero
con el paso del tiempo, Francia dejo de apoyarlo porque Maximiliano comenzó a
realizar acciones para ayudar a los mexicanos, sin embargo el presidente Benito
Juárez ordeno que lo detuvieran y fue así como junto con su Miramón y Mejía,
fueron fusilados.
Al final concluimos que es
importante partir de una situación problema:
ü Porque permite el análisis de conocimientos
previos.
ü Se vuelve una incógnita o conflicto.
ü Motiva la investigación.
ü Desarrolla las habilidades de análisis de la
información histórica.
ü Permite la confrontación de ideas y la toma de
conclusiones.
SESIÓN 4 “LA HISTORIA FORMADORA EN
VALORES”
Iniciamos la sesión con la lectura de la introducción
y los propósitos luego se reflexiono sobre una clase y los momentos y actitudes
del profesor que favorece la construcción de los valores sociales y ciudadanos
en el niño.
Momentos:
inicio, desarrollo, cierre y evaluación.
Actitudes:
disposición para realizar su trabajo en el aula con los alumnos, confianza en
él y en sus alumnos, que sea flexible, tolerante, respetuoso, responsable,
fomentar los valores con el ejemplo, ser guía, tener disposición para aprender
y compartir sus conocimientos y experiencias con los demás docentes, ser
creativo, etc.
Al final de la sesión después de
realizar las diversas actividades concluimos que el docente para enseñar
valores al aprender historia debe:
ü Planificar en base a
una situación problema.
ü Despertar el interés de los alumnos mediante situaciones
estimulantes que les generen empatía por la vida cotidiana de los hombres y
mujeres del pasado.
ü Búsqueda de recursos y estrategias metodológicas que
permitan al alumno ir aprendiendo por sí mismo.
ü Permitir el intercambio de conocimientos entre compañeros,
al trabajar colaborativamente.
ü Hacer de la historia una materia amena.
ü Manejar la memorización solo cuando se requiera.
ü Generar ambientes de aprendizaje para desarrollar
conocimientos habilidades, actitudes y valores.
ü Fomentar la convivencia democrática en el aula y en la
escuela mediante la práctica cotidiana de valores como la solidaridad, respeto,
tolerancia, responsabilidad, etc.
SESIÓN
5 “El
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO PARA APRENDER HISTORIA”
Después de la lectura de los propósitos, Dimos inicio a la
sesión con la reflexión sobre el uso de diversos
recursos en la construcción de las respuestas a la situación/problema y las
razones de ello y concluimos en que el uso de diversos recursos permite que los
estudiantes desarrollen infinidad de competencias pues para que sea capaz de
usarlos correctamente utiliza sus habilidades, aptitudes, actitudes, etc.,
además permite que todos los alumnos puedan dar respuesta a la situación –
problema porque todos los estilos de
aprendizajes se involucran al usar varios recursos.
En base a lo anterior es indispensable
que el docente fomente la interdisciplinariedad:
ü Siendo innovador.
ü Actualizándose constantemente.
ü Compartiendo experiencias exitosas con los compañeros (solidario,
tolerante, etc).
ü Buscar temas en común.
ü Involucrando todos los estilos de aprendizaje.
ü Trabajando con la metodología de situación – problema.
ü Trabajando colaborativamente.
ü Trabajando el desarrollo de valores.
Al final se llego a la conclusión de
que la metodología situación-problema para aprender historia permite aprender de manera más amena y diversificada, ya que al
utilizar los diversos recursos se analizan diferentes tipos de información que
llevan a los estudiantes a comprender mejor los hechos históricos.
Sin embargo, implica varios retos que vencer como
la resistencia al cambio, miedo al uso de las TIC´S, falta de disposición para
trabajar de manera colaborativa, falta de actualización, falta de flexibilidad
al enseñar y dominio de estrategias, por mencionar algunos. Pero lo más
importante es querer mejorar nuestras formas de enseñanza para poder atender a
los alumnos de estos tiempos.
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AL
TERMINAR EL CURSO
El
equipo nos dimos cuenta de que son muchas las competencias que se trabajan al
enseñar la historia, pues no solo es escribir, subrayar y memorizar, sino
comprender los hechos para entender el presente, esto se puede hacer
mediante escenificaciones, elaboración de títeres, cartas a personajes del
pasado, carteles, maquetas, etc. de los hechos históricos.
Por lo anterior
realizamos una detección de áreas de mejora que nos gustaría potencializar.
Listado
de las áreas de mejora.
1.-La
planificación acorde a las necesidades de los estudiantes.
2.-Búsqueda
y aplicación de diferentes estrategias.
3.-Dominio
de los temas.
4.-Búsqueda
y aplicación de diferentes recursos.
5.-Aplicación
de la metodología situación-problema.
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Integrantes
del equipo:
Candelaria
Lucia
Rafael
