SESIÓN 5

El ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO PARA APRENDER

HISTORIA

Actividades

1. En equipo, analiza los recursos que has utilizado en el trabajo de la

Situación-Problema “¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?” y, utilizando un organizador gráfico, clasifícalos según el área disciplinaria de la que provengan, a través de un organizador gráfico.

2. Realiza una reflexión en tu Diario de Campo sobre las preguntas:

¿Cómo usé las imágenes, los mapas, las novelas y las canciones en la construcción de las respuestas a la situación/problema?

Utilizándolas como apoyo a lo leído en los diferentes textos y para comprender mejor algunas cuestiones de ubicación temporal.

¿Cuáles no usé y por qué?

Las novelas, porque eran muy largas y no aportaban información explicita y relevante para la actividad.

3. Realiza la lectura de LÓPEZ Valdovinos, Martina (2001) El conocimiento histórico y social, en Historia y Ciencias Sociales: estrategias de

enseñanza-aprendizaje. Editorial Pax. México

4. Participa en la discusión en grupo sobre dos aspectos:

 ¿Qué información aportan otras disciplinas y cómo lo hacen, para el estudio de los procesos históricos?

Aportan información, fechas, acontecimientos, ideas, tradiciones, costumbres, valores, actitudes. A través de fuentes documentales, biografías, encuestas, entrevistas, cronologías, imágenes, mapas, análisis de monumentos, videos, películas, tablas estadísticas, fotografías, esquemas, líneas del tiempo, redacción de diferentes textos, libros, uso de la tecnología, etc.

 ¿Qué necesito hacer para que los estudiantes empleen eficazmente materiales de diversas disciplinas?

Ø  Que las actividades planificadas generen el interés en los alumnos para que sean capaces de investigar por ellos mismos en diferentes fuentes por medio de todas las disciplinas.

Ø  También se debe tener la habilidad de vincular las asignaturas.

Ø  Es indispensable ser innovadores.

5. Realiza una práctica de análisis histórico de imagen y otra de canción.

Para ello, realiza previamente la lectura de los siguientes textos: o DE GARAY Graciela (1999) La entrevista de historia oral: ¿monólogo o conversación? Revista Electrónica de Investigación educativa. Vol. 1, No. 1.

http://redie.uabc.mx/contenido/vol1no1/contenido-garay.pdf o GÓMEZ Bordes, Carla (2010). ¿Cómo leer una imagen? Inédito. o GÓMEZ Bordes, Carla (2010). ¿Cómo interpretar históricamente una pieza musical? Inédito

GÓMEZ Bordes, Carla (2010). La entrevista. Guía. Inédito o HENRIQUEZ Orrego Ana. ¿Cómo analizar una imagen? Blog

Historia1imagen. En

http://historia1imagen.cl/2007/07/04/%C2%BFcomo-analizaruna- imagen/ o ROSALES, Tania. (2010) ¿Cómo leer un mapa? Inédito.

ANÁLISIS DE LA IMAGEN

·         Que mataron a Maximiliano, junto con dos personas más. ·         Murió fusilado por soldados. ·         Murió de pie y de frente. ·         Estaban presentes dos sacerdotes.

CANCION DE LA PALOMA A MAXIMILIANO DE HABSBURGO

Cuando salí de la Habana,

¡Válgame Dios!

Nadie me ha visto salir si no fui yo, y una linda Guachinanga

Sí, allá voy yo, que se vino tras de mí,

¡Que sí, señor!

Coro:

Si a tu ventana llega una Paloma, trátala con cariño que es mi persona.

Cuéntale tus amores, bien de mi vida, corónala de flores que es cosa mía.

¡Ay! ¡Chinita que sí!

¡Ay! ¡Que dame tu amor!

¡Ay! Que vente conmigo, chinita, a donde vivo yo!

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN.

·         Habla del amor que ambos se tenían. ·         De cuando se van a casar. ·         De cuántos hijos van a tener.

Evaluación

7. Cada equipo presenta las respuestas identificadas y una descripción de los procesos a través de los que llegaron a ellas.

Después del análisis de cartas, canciones, textos descriptivos, mapas, imágenes, pinturas, etc. Se concluyo que Maximiliano de Habsburgo fue fusilado por órdenes de Benito Juárez.

8. Cierre de curso.

 Anota en su Diario de Campo una reflexión sobre sus descubrimientos acerca de los usos de la metodología Situación/problema y los retos que esta manera de enseñar historia, le demanda.

La metodología situación – problema permite que los alumnos muestren mayor interés por los hechos históricos, pues se maneja como un cuestionamiento  y no como un montón de información que hay que leer y aprender. Además permite atender a los alumnos de acuerdo a su estilo de aprendizaje, porque se da la oportunidad de indagar en todo tipo de fuentes de información.

El reto que demanda es el uso de los diversos materiales y recursos como las nuevas tecnologías de manera correcta para que sepan discriminar la información errónea.

Productos u Observables

 Organizador gráfico de equipo, que organiza las diversas fuentes utilizadas en el desarrollo de la Situación-Problema de la sesión tres. (2 puntos)

 Reflexión personal en el Diario de Campo sobre el uso de diversos recursos en la construcción de las respuestas a la situación/problema y las razones de ello. (2 puntos)

El uso de diversos recursos permite que los estudiantes desarrollen infinidad de competencias pues para que sea capaz de usarlos correctamente utiliza sus habilidades, aptitudes, actitudes, etc., además permite que todos los alumnos puedan dar respuesta a la situación – problema porque  todos los estilos de aprendizajes se involucran al usar varios recursos.

 Discusión grupal sobre la interdisciplinariedad en la historia y el rol docente para fomentarla. (2 puntos)

ü  Ser innovador.

ü  Actualizarse constantemente.

ü  Compartir experiencias exitosas con los compañeros(solidario, tolerante, etc).

ü  Buscar temas en común.

ü  Involucrar todos los estilos de aprendizaje.

ü  Trabajar con la metodología de situación – problema.

ü  Trabajar colaborativamente.

ü  Trabajar el desarrollo de valores.

 Documento con las nuevas respuestas a la Situación-Problema, producto del análisis de equipo, de diversos tipos de fuentes. (2 puntos)

¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?

En base a  cartas , pinturas, textos, cuadros y canciones se  cuenta la historia del emperador Maximiliano de Habsburgo,  como fue su trayecto de vida durante la época de la reforma de Benito Juárez, el cual fue en  el  causante de la muerte del emperador,  y de los diversos conflictos políticos que tuvo con el clérigo el cual lo traiciono junto con el ejército francés, dejándolo a la deriva porque no cubrió las expectativas que ambas partes, confió mas en el pueblo mexicano, ayudándolos en cuestiones de mejora en cuanto  a los horarios de trabajo, tiendas  de raya, etc. Además de mencionar su fusilamiento en el cerro de las campanas en Querétaro.

 

 Anotación de la reflexión personal en el Diario de Campo sobre los propios descubrimientos de los alcances de esta metodología para aprender historia y los retos que le demanda como profesor. (2 puntos)

Dicha metodología permite aprender historia de manera más amena y diversificada, ya que al utilizar los diversos recursos se analizan diferentes tipos de información que lleva a los estudiantes a comprender mejor los hechos históricos.

Sin embargo, implica varios retos que vencer como la resistencia al cambio, miedo al uso de las TIC´S, falta de disposición para trabajar de manera colaborativa, falta de actualización, falta de flexibilidad al enseñar, dominio de estrategias.

Integrantes del equipo:

Rafael

Lucia

Candelaria